Per reflexionar: L'aprenentatge social i emocional, habilitats per la vida

Mirant per la xarxa he trobat aquest enllaç a un video del programa Redes, molt interessant. El que més em va cridar l'atenció era que utilitzaven el conte del Monstre de Colors, que jo he estat utilitzant durant les sessions.

Mireu-lo és molt interessant.

Us poso el fragment resum del programa i també l'enllaç:

Un niño que conoce y sabe gestionar sus emociones no solo tendrá mejores resultados académicos, sino que estará más preparado para el mundo laboral. Uno de los grandes descubrimientos de las últimas décadas es que se pueden educar las emociones y el comportamiento. Mediante programas probados científicamente, es posible desarrollar lo que llaman habilidades para la vida, es decir, una serie de destrezas en el ámbito social, emocional y ético, que complementan y optimizan las habilidades cognitivas e intelectuales. En este capítulo de Redes, Elsa Punset charla con el psicólogo y experto en educación emocional René Diekstra, con quien veremos en qué situación se encuentra actualmente el aprendizaje de esta disciplina y qué ventajas concretas tiene en el desarrollo de niños y jóvenes.

Redes para la Ciencia » Redes 157: El aprendizaje social y emocional, las habilidades para la vida

Fase 4: sessió 7

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  22 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle mitjà

Avui solament ha faltat un dels usuaris a la sessió. Hem ampliat una mica més els continguts de treball tal i com vaig comentar en el post 5, he introduït una mica de lectura.

Objectius de la sessió 7:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.
• Memoritzar la seqüència de fruites i de verdures.
• Identificar les síl·labes en una paraula (cops de veu).
• Llegir els cartells escrits
• Relacionar paraula i imatge.

Activitats de la sessió 7:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. 

Estan molt emocionats en conèixer què porta el monstre de colors i si ha vingut.

2. Quants cops té? 

Repetim l'exercici anterior de la sessió 5. Identificar la imatge i dir el número de síl·labes. Classificar la imatge tenint en compte el número de cops.
En aquesta activitat he deixat que escollissin la imatge i havien de decidir el lloc correcte segons els cops de la paraula.
Material: imatges de fruites i verdures, blu-tack, retolador pissarra blanca.

3.- Joc de memòria.
Han d'elegir una imatge a partir de totes les que tenim classificades, ja sigui pel color, o bé si els agrada o no. I l'han de portar. Amb aquestes 4 o 5 imatges farem un joc de memòria. En diem els noms i quines característiques bàsiques tenen. Desprès girem el full i els hi anem preguntant d'un en un si se'n recorden del que hem memoritzat.
Avui ho hem pogut fer dues vegades, la segona com sempre és més difícil, però tot i així se n'han recordat.
Material: imatges, blu-tack, full negre

4.- Fem de mestres.
El que ha agafat la imatge decideix qui ha de picar la paraula i ha de dir les consignes següents: preparat, 1, 2, 3,.... la paraula ...... té ........ cops.
Com que se'n recordaven del procediment del dia anterior avui gairebé que ho han fet sols. Es veu que els hi agrada manar també.
Material: imatges, blu-tack, full negre.

5. Cançó sorpresa: "El mosquit"
Material: utilitzarem un titella amb la imatge d'un mosquit.

     Observacions de la sessió:

Els punts forts i febles de la sessió continuen sent els mateixos, el punt feble el podem aprofitar de cara a que  ells donin més ordres als companys durant la sessió per tal de regular el seu comportament i augmentar l'atenció durant les activitats.

Punts forts
- Centren l'atenció en fer de protagonistes i demanar als companys que facin una activitat determinada.
- Coneixen més o menys la dinàmica de la sessió, participen més.

Punts febles
- Quan són els protagonistes estan més estona a la pissarra fent que l'activitat els hi duri més.

Per la propera sessió:

Proposar una activitat més d'escriptura, tot completant el vocabulari que ja hem treballat han de dir quina lletra falta en cada una de les paraules prèviament observades. Encara que hi ha una usuària que té moltes dificultats en la motricitat fina, potser li donarem cartellets amb lletres soltes per tal que pugui composar ella també la paraula.

Fase 4: sessió 6

Solament he pogut fer sessió amb els de cicle inicial, ja que no vaig poder arribar a temps a la sessió d'infantil per un problema amb la meva escola, que va fer que arribés més tard.

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  17 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  cicle inicial

Els dos usuaris estaven una mica com el temps, sobretot un d'ells que estava molt nerviós. Cosa que no li és habitual.

Objectius de la sessió 6:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.
• Reconeixer les imatges.
• Vocalitzar les paraules.
• Identificar les síl·labes en una paraula (cops de veu).
• Classificar les paraules en funció dels cops de veu.

Activitats de la sessió 6:

Repetim la seqüència de la sessió per mantenir la seguretat, però fem modificacions en algunes activitats.

1. La caixa màgica. 

Cada vegada els hi fa menys vergonya participar.

2. El monstre de colors. 

El saludem i mirem què ens ha portat. Avui ens porta unes fotos de menjar. 
Materia: monstre i fotografies de menjar.

3. Quants cops té? (identificació de sí·labes d'una paraula)
Dibuixem 4 rectangles a la pissarra blanca on hi ha els números 1 ,2 ,3 i 4. Identifiquem els aliments i els classifiquem dins del requadre corresponent tenint en compte el número de síl·labes ( o cops de veu) que aquesta paraula té.
Material: fotografies, blu-tack i pissarra blanca.

4.-Joc de memòria. 
Un cop classificats totes les fotos dels alimnents n'escollim 4, i en comentem les característiques principals tot recordant el color i la posició. Repassem un altre cop el nom per desprès memoritzar-ho i girar-ho per tal  que ho diguin en veu alta.
Ho fem dues vegades.

5.- Cançó sorpresa. "la trompeta".

Material: segells i tinta.

     Observacions de la sessió:

Punts forts
- Estan molt motivats, ja que piquen molt bé les paraules.
- Segueixen molt bé la dinàmica de la sessió. 

Punts febles
- Els hi agrada fer de protagonistes i estan molta estona quan surten a la pissarra.

Per la propera sessió:

Penso incloure alguna activitat més de lectura per la propera sessió.

Fase 4: sessió 5

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  15 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle mitjà

Cal dir que solament hi ha dos dels usuaris que han acudit a totes les sessions, ja que els altres s'han posat malalts i han faltat en algunes. En total el grup és de cinc.

Objectius de la sessió 5:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.

• Memoritzar la seqüència de fruites i de verdures.

• Identificar les síl·labes en una paraula (cops de veu).

Activitats de la sessió 5:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. 

Cada vegada sembla que tinguin menys vergonya en produir els sons i fer les gesticulacions de la cançó.

2. Quants cops té? 

Han d'escollir una carta i dir que és i també cal que puguin les síl·labes d'aquesta paraula. A la pissarra blanca hi ha uns rectangles on hi posa 1, 2, 3 i 4 segons el número de cops que té una paraula. Ho han de col·locar al lloc corresponent. Ho fan d'un en un.
*Presa de decisions: en escollir la carta i també en col·locar-la al lloc corresponent.

Material: imatges de fruites i verdures, blu-tack, retolador pissarra blanca.

3.- Joc de memòria.
Han d'elegir una imatge a partir de totes les que tenim classificades, ja sigui pel color, o bé si els agrada o no. I l'han de portar. Amb aquestes 4 o 5 imatges farem un joc de memòria. En diem els noms i quines característiques bàsiques tenen. Desprès girem el full i els hi anem preguntant d'un en un si se'n recorden del que hem memoritzat.
Material: imatges, blu-tack, full negre

4.- Fem de mestres.
El que ha agafat la imatge decideix qui ha de picar la paraula i ha de dir les consignes següents: preparat, 1, 2, 3,.... la paraula ...... té ........ cops.
Material: imatges, blu-tack, full negre.

5. Cançó sorpresa: "La granoteta"
Material: caixeta amb segells, utilitzarem el d'una granota.

     Observacions de la sessió:

Punts forts
- Centren l'atenció en fer de protagonistes i demanar als companys que facin una activitat determinada.
- Coneixen més o menys la dinàmica de la sessió, participen més.

Punts febles
- Quan són els protagonistes estan més estona a la pissarra fent que l'activitat els hi duri més.

Comentaris de la tutora: 
Li ha agradat sobretot el tema de presa de decisions, és a dir el fet de donar-los-hi l'oportunitat de decidir. "Què vols fer?","Què t'agrada?",... són preguntes que els hi fan des de l'associació, a part de donar-los-hi diferents opcions per escollir.
Parla de P.C.P. (Planificació Centrada en les Persones), està destinat als majors d'edat, l'eix central són ells, trien qui volen que sigui els seus referents. Ja que si volem que hi hagi creixement personal cal considerar quins són els seus interessos.
També hi ha P.C.F. (Planificació Centrada en les Famílies), està destinat als petits menors d'edat, on també es potencia el treball dels seus interessos i de la presa de decisions. A part d'assessorar a les famílies sobre temes que tenen més interès en aquest moment, com per exemple: el divendres passat va venir un advocat tal d'orientar a les famílies sobre temes legals.

Per la propera sessió:

Proposar una activitat més de lectura de paraules escrites i classificació de les mateixes en la pissarra blanca tenint en compte el número de síl·labes que tenen aquestes paraules que han llegit.

Fase 4: Reflexions modificació proposta

El dia 10 de maig és la Festa Major de Lleida i jo he pogut aprofitar per a preparar més materials per a les properes sessions i reflexionar sobre el que ja havíem fet fins ara.

La veritat és que el que funciona en una sessió pot ser que no funcioni de cap manera en la propera. Tot i que sembli una cosa sense sentit cal considerar també el factor cansament i  la climatologia de cara a fer les modificacions en la mateixa sessió. Ja que si estan molt cansats no se'ls hi pot proposar una activitat que impliqui molta  memorització o bé conceptes molt abstractes. Sempre procuro tenir alternatives a les activitats o bé variacions de les mateixes, per tal d'aconseguir un doble objectiu:

- Crear un habit d'atenció i treball.

- Aconseguir els objectius propis de la mateixa sessió.

Sempre a l'hora d'organitzar les activitats tinc en compte el nivell de dificultat cognitiva i el nivell de dificultat de llenguatge, aquesta gràfica serveix per fer delimitar una gradació en les activitats proposades en els alumnes, on es té en compte el nivell de llenguatge  demanat i les exigències cognitives que són necessàries en dur a terme aquesta activitat proposada. 

Aquesta metodologia de treball s'utilitza en activitats CLIL (Content and Language Integrated Learning), són activitats per l'aprenentatge d'una assignatura no lingüística com poden ser les matemàtiques o la plàstica però feta totalment en anglès.

El perquè utilitzo aquesta teoria és perquè em sembla molt bona metodologia també per adaptar aquests nivells de dificultats tant lingüística com cognitiva dins de les sessions. No es poden proposar sempre activitats massa complexes lingüísticament ni cognitivament, de la mateixa manera que no podem proposar activitats excessimament simples tant a nivell de llenguatge ni a nivell cognitiu.

Per això dins de cada sessió procuro que hi hagi els 4 tipus d'activitats.

C:  Les activitats més senzilles són per trencar el gel i que vegin que són capaços de fer-ho i fer-ho bé.

A: A mesura que va passant la sessió els hi vaig proposant activitats que impliquin un nivell cognitiu alt però un nivell de llenguatge baix.  

D: També els hi proposo activitats amb un nivell de llenguatge alt però que tinguin un nivell cognitiu baix.

B: L'ideal seria poder proposar activitats com les d'aquest grup, un alt nivell de demanda lingüística i cognitiva.

Per tal que quedi una mica més clar us poso un quadre que he adaptat de la metodologia de CLIL'matrix per Coyle, D. (2006) que a la vegada havia adaptat de  Cummins'matrix (1981).

Referència bibliogràfica, per si voleu consultar el llibre:

Hood, P. and Tobbut, K. (2009). Modern languages in the primary school. Sage.
http://books.google.es/books?id=Cohn2mkKLJoC&pg=PA208&lpg=PA208&dq=cUMMINGS+MATRIX+COYLE&source=bl&ots=jdLvcRlUMu&sig=gdwej7vD00Gi-cr0w1PoXfmTjV8&hl=ca&sa=X&ei=ufyhUcDFGYbChAf2s4CQDg&ved=0CFUQ6AEwBA#v=onepage&q=cUMMINGS%20MATRIX%20COYLE&f=false

Fase 4: sessions 3.3

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  3 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Infantil

És un usuari que em sorpren, ja que la família comenta que cal potenciar-li que faci preguntes de manera autònoma i que reconegui les parts del cos, però d'altra banda quan ell vol, no quan tu li proposes, és capaç de fer preguntes amb significat i estructurant molt bé la frase. Clar que això passa poc, però és capaç de fer-ho.

Objectius de la sessió 3.3:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.
• Memoritzar la posició dels colors.
• Respondre a preguntes senzilles.
• Identificar diferents parts del cos del monstre dels colors.

Activitats de la sessió 3.3:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. Li fa molta gràcia dir les paraules màgiques, però cap al final li fa més gràcia que les digui jo sola.

2. El monstre de colors. 

Li ha fet molta gràcia el fet de poder treure les imatges de la boca del monstre i mirava força allà on les posava. Quan està molt cansat o bé no entén allò que se li demana comença a riure.
Material: monstre, colors plastificats i làmines del conte plastificades.

3. On és el peu?.
Hem repassat les parts del cos del monstre, li anava preguntant i li deia: toca-li el peu?, on són les mans?,...
Desprès hem agafat els colors i els hem anat guardant dins de la caixa tot dient el nom.
En un moment donat ha preguntat: "Quina hora és?", cosa que m'ha sorprès molt ja que més o menys era l'hora a que el venen a buscar. Desprès ha dit: "Ve el papa".
Material: colors, pots, full negre, blu-tack, targetes amb el nom dels colors, retolador pissarra blanca.

     Observacions de la sessió:

Punts forts
- Li agrada manipular els objectes.

Punts febles
- Quan posa un objecte o ha d'agafar una cosa, té tendència a girar el cap. De manera que no veu el que està fent.

Per la propera sessió:

Proposar-li alguna activitat que hagi de mirar allò que agafa i també repassar les parts del cos/cara.

Fase 4: sessió 3.2

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  3 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle inicial

Avui solament hi havia un usuari, però la veritat és que ha treballat molt bé i estava molt predisposat a fer-ho bé. La seva actitud és més oberta amb mi, així com al principi es mostrava una mica vergonyós i amb poques ganes de ser observat.

Objectius de la sessió 3.2:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.

• Memoritzar la posició dels colors.

• Identificar les síl·labes en una paraula (cops de veu).

Activitats de la sessió 3.2:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. Tot i que amb vergonya, participa una mica més en dir les paraules màgiques.

2. El monstre de colors. 

Ens porta els pots de colors, recordem quines emocions tenia cada color. 

3. Joc de memòria.
Memoritzem dues seqüències de colors diferents. Activitat que ha realitzat molt bé, ja que té molta memòria visual.
Desprès se li proposa que relacioni el nom del color escrit amb el color i que piqui els noms (ha de dir les síl·labes que té cadascun d'ells).

Material: colors, pots, full negre, blu-tack, targetes amb el nom dels colors, retolador pissarra blanca.

4. Cançó sorpresa. La trompeta
Material: segells de goma

     Observacions de la sessió:

Punts forts
- Estava molt motivat en fer bé les activitats.

Punts febles
- De vegades es despista i vol fer la seva, el cal anant reconduint durant la sessió.

Comentaris de la tutora: 
Cal recordar-li les normes de treball de l'Associació, ja que si no és fàcil que no segueixi, ha de tenir unes rutines de treball i de comportament clares.

Reflexió:
Jo reconec que sóc més permissiva durant les sessions, potser li consenteixo més que estigui més estona per escriure ' tot fent-se el protagonista', perquè l'objectiu final és que escrigui. Però també veig que els hi cal recordar i fer seguir les consignes de treball. La tutora em diu que això és més cosa de caràcter que no tots els professionals actuen igual, evidentment saps la teoria , però tu has de fer allò que creus que has de fer i que et funciona.

Per la propera sessió:

Ampliar les activitats com el grup de cicle mitjà.

Fase 4: sessió 3.1

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció 3 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Infantil

Són alumnes molt petits i estàn molt cansats, per tant la tipologia d'activitats cal que impliqui més moviment, per tal de cridar la seva atenció, però tampoc ha d'incloure molt moviment ja que fàcilment es posen nerviosos i no la segueixen. Cal buscar el punt just, i no sempre és fàcil.

Objectius de la sessió 3.1:

•  Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.
•  Memoritzar la posició dels colors.
• Corregir la seva seqüència de colors utilitzant el model.

Activitats de la sessió 3.1:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. Avui han participat una mica més.

2. El monstre de colors. 

Els hi fa molta gràcia el monstre. Volen que estigui mirant quan fan les activitats.

3. Joc de memòria. 
Ells tenien el model i ho havien de copiar, per tal de que es fixessin amb la seqüència de colors. Desprès donàvem el tomb al full i ho havien de recordar. 
Un cop ho haviem fet els hi he tapat un dels colors i els hi he preguntat: "quin color falta?", 
Però com que estaven molt cansats no hem pogut repetir l'activitat de memorització.

Material: colors, pots, full negre, blu-tack, targetes amb el nom dels colors, retolador pissarra blanca.

4. Cançó sorpresa. La trompeta. Activitat més lúdica per trencar una mica i que estiguin més relaxats per la propera sessió que tenen.

Material: segells de coma amb colors.

     Observacions de la sessió:

Punts forts
- Els hi agraden les sorpreses que surten de la caixa màgica.
- Els hi agrada cantar.Punts febles
- Estan molt cansats, algun cop s'adormen mentre contesten.

Comentaris de la tutora: 
Cal incloure alguna activitat més per tal de treure la tensió i que es puguin vellugar.

Per la propera sessió:

Fer que vagin a buscar algun dels cartells a la pissarreta i que el portin. Per tal de que centrin més l'atenció i no sigui tota l'estona asseguts.

Fase 4: sessió 4

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  8 de maig de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle mitjà

Aquest potser és el grup més numeros al que vaig, són cinc usuaris, tots ven diferents, però en general amb moltes ganes de treballar. Tot i que durant la sessió es trobaven els hi costava molt i vam haver de canviar la proposta d'activitats per tal que es moguessin més, i així centrar l'atenció en les ordres donades.

Objectius de la sessió 4:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.

• Memoritzar la posició dels colors.

• Identificar les síl·labes en una paraula (cops de veu).

Activitats de la sessió 4:

Repetim les activitats de l'altre dia per tal de que adquireixin més seguretat a l'hora de realitzar-les.

1. La caixa màgica. Ajudar-me a dir les paraules per obrir la caixa.

2. El monstre de colors. 

Recordar les emocions dels monstres un cop ja hem explicat el conte i tornar a preguntar quina emoció és i com ens sentim, fer cara de: content, trist, por, enfadat, tranquil i d'amor.
Material: blu-tack, els pots, els colors i la titella del monstre.

3. Joc de memòria. Ells poden memoritzar la posició de tots 6 colors, les consignes són: el primer, el segon i el tercer de dalt, el primer, el segon i el tercer de baix. Un cop memoritzat ho girem per tal que no ho vegin i preguntem que hi havia en el primer, en el segon i en el tercer. Un cop estem segurs girem el full negre i ho comprovem.
Primer ho fem de manera oral i desprès els hi proposem de que llegeixin cada una de les targetes, i que la posin a la pissarra a la posició on creguin que va.  Primer ho diran en veu alta i desprès ho col·locaran. Els companys ho poden corregir.

Material: colors, pots, full negre, blu-tack, targetes amb el nom dels colors, retolador pissarra blanca.

Si ens dóna prou temps, repetir l'activitat de memoritzar els colors. La segona vegada sempre és més difícil.

4. Cançó sorpresa. "El capità", els hi poso un segell a la mà per tal de que identifiquin l'objecte. Creem l'efecte sorpresa. Cantem la cançó del capità tot picant la pulsació de l'estrofa de la cançó. (també ens serveix per identificar les síl·labes.
Material: segell de goma i tinta.

     Observacions de la sessió:

L'activitat 3 de memoritzar l'ordre dels pots, tot dient 1r, 2n i 3r de dalt o de baix, avui no ha funcionat. Estaven molt espessos, així és que la tutora m'ha aconsellat que potser seria millor que s'aixequessin i els hi demanessim una consigna per tal que centrin l'atenció en l'activitat. 

Comentaris de la tutora: Ja que si s'aixequen i es senten els protagonistes volen participar més en les activitats i s'hi esforcen moltíssim.

Hem demanat que s'aixequin i que toquin un color, toca el primer de dalt. Si ho feien bé anaven a un costat de la pissarra i si ho feien malament han d'anar a l'altre costat. Els hi hem donat dues opcions per a rectificar.

Amplicació de l'activitat 3 han d'elegir una targeta amb un nom d'un color escrit, l'elegeixen a l'atzar, el llegeixen i l'han de col·locar al costat del pot amb el color que han llegit. Desprès piquen la paraula i han de dir quants cops té. Desprès ells han de fer de mestre/a i demanar-los hi el mateix als seus companys.
           EXPONENTS LINGÜÍSTICS:
               - Preparats?,... Un, dos i tres.
               - Quants cops té?
               - Molt bé, la paraula ........... té ...... cops.
El que col·loca la targeta amb el nom del color, agafa les targetes i deixa elegir al que està millor assegut i ha estat més atent durant l'activitat, i així fins que s'acaben les targetes.

Desprès els hi he proposat que recordessin on era el color, he tret dos colors de la sèrie que hem fet i desprès ells havien de tornar-lo a colocar al lloc corresponent. Aquesta activitat era molt senzilla, a més he deixat els noms escrits al costat del pot i els que sabien llegir ho podien fer, els que no se n'han recordat força bé.

Punts forts
Els que ténen més dificultats amb el llenguatge oral s'esforcen en donar bé les ordres.
Ha anat molt bé que ells escullissin els companys ja que mantenien molt l'atenció durant i desprès de l'activitat.

Punts febles
Nivell d'atenció i memorització baix al començament de la sessió.
L'hora del dia tampoc és massa adequada per realitzar aquest tipus d'activitats.

Per la propera sessió:

Els hi proposaré activitats on hagin de recordar els elements que han sortit, més que l'ordre, ja que segons el dia veig que els hi resulta molt costós. A més també vull proposar-los hi activitats de lectura de paraules i picar-les per tal que les classifiquin segons els cops, ja sigui 1, 2, 3 o 4. El material visual està extret de Bona ortografia sense esforç. 

Fluffy Mc Cloud

De vegades a nosaltres ens sembla que fem bones accions però el que aconseguim és
entorpir allò que està fent a quí volem ajudar.


http://vimeo.com/12699638
FLUFFY MC CLOUD from conorfinnegan on Vimeo.

Fase 4: sessió 2.3

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  26 d'abril de 2013

Grup d’intervenció:  infantil

Aquest usuari està sol durant les activitats, tot i que algun cop també va amb els altres usuaris de cicle inicial o d'infantil, se li acostumen a proposar activitats més encaminades a que es comuniqui amb els altres i utilitzi preguntes i les respongui.

Observacions de la sessió:

Objectius sessió 2.3:

• Participar en la repetició de sons i gests.
• Seguir i participar en l'explicació del conte.
• Realitzar les ordres donades.

Activitats sessió 2.3: 

1.- La caixa màgica. Ha de repetir els gests i els sons que realitzem en obrir la caixa.
Material: la caixa 

2.- El conte del monstre de colors. Hem adaptat una mica aquesta activitat per tal que li sigui més fàcil seguir-la, és ell qui va treient els diferents monstres i li vaig fent preguntes, com: De quin color és?, i donant-li ordres, com: posa el color.... a dins el pot.

3.- Repassem el vocabulari. Diem adéu al monstre de colors i el desem dins de la caixa junt amb els altres monstres de colors. Repetim el vocabulari de colors cada cop que posem un dels monstres dins de la caixa.

Observacions de la sessió:

La veritat és que he anat adaptant una mica les activitats a l'hora que veia l'actitud del nen vers aquestes, quan li demanava que col·loquès el color dins al pot, si veia que no mirava li tornava a posar aquest color a la mà, tot dient-li: "Posa'l dins al pot".

Durant l'explicació del conte ell ha començat a parlar de manera espontània amb paraules amb sentit i paraules sense sentit,  com si ens vulgués explicar alguna cosa molt important. La veritat és que és molt expresiu amb la mirada i te n'adones quan està interessat i quan es vol despistar o et vol fer despistar.

Punts forts:

- Ha seguit molt bé l'activitat, li ha agradat el factor sorpresa i anar treient elements de la boca del monstre de colors.

- Ha sapigut col·locar els colors dins del pot i guardar totes les imatges del conte.

Punts febles:

- Està cansat, ja que ara pren medicació pel constipat.

- A l'hora de realitzar una tasca gira el cap a una altra banda, de manera que no veu el que fa.

- Acostuma a repetir tot el que li dius, li costa fer la seva pròpia producció de frases i respondre a les preguntes.

Sorpresa d'última hora:

Un cop es va acabar la sessió, varem sortir tots a fora i ell va preguntar "Com es diu?", a una de les mares que estava esperant que el seu fill sortís de la sessió. Desprès es va dirigir a la Eva i li va tornar a preguntar tot senyalant a la mare.

Propostes per la següent sessió:

Objectius a curt termini:

- Mirar la tasca que està fent.

- Identificar i col·locar les parts del cos.

Activitats :

1. El cos del monstre. A partir del monstre de colors podem repassar les parts del cos. A més ell les haurà de col·locar al seu lloc tot mirant el lloc on cal que vagin. Ex: Posa-li .... la boca, el braç, ...

Materials: làmina plastificada ell haurà d'enganxar les diferents parts del monstre de colors: ulls, boca, celles, braços, cames, mans, peus, orelles, nas,...

2. Quin color falta?,  ulitizarem el mateix material que el dels usuaris d'infantil, però ara li donarem el model i ell l'haurà de dir quin color falta. Sempre mirant el model, no li girarem, el podrà mirar.

Materials: targetes plastificades amb els colors, full blanc amb els pots de colors i sobre per recollir el material.

Fase 4: sessió 2.2

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  26 d'abril de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle inicial

Aquest grup és molt treballador, tot i que de vegades volen fer la seva i perdre temps jugant amb el retulador, els hi agrada fer la feina bé. 

Objectius de la sessió 2.2:

• Seguir amb atenció el conte.
• Memoritzar la seqüència de colors.
• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.
• Identificar les síl·labes en una paraula (els cops de veu).

Activitats de la sessió 2.2:

1. La caixa màgica. Per obrir-la hem de dir un seguit de paraules màgiques. Sense aquestes la caixa no s’obre. Demanarem la seva participació per a poder-la obrir.Els hi fa una mica de vergonya dir les paraules màgiques. Però fan els moviments i alguns sons.

Material: caixa màgica

2. El monstre de colors, surt de la caixa i porta una cosa dins de la boca. A mesura que anem explicant el conte anem posant els colors/emocions dins dels pots. Aquests pots estaran enganxats en el full de color negre amb blu-tack.  Els hi ha fet molta gràcia veure com surten coses de dins de la caixa.

Material: sobre, personatges del conte, colors, blu-tack, full negre i pots.

3. Joc de memòria. De tots els colors que han sortit en triem 3. Ho repetim en veu alta per tal de memoritzar l’ordre dels colors: primer hi ha el color ......., segon hi ha el color ........, tercer hi ha el color ....... Un cop memoritzat ho girem per tal que no ho vegin i preguntem que hi havia en el primer, en el segon i en el tercer. Un cop estem segurs girem el full negre i ho comprovem. No entenen el concepte primer, segon i tercer.

Material: colors, pots, full negre i blu-tack.

4. Piquem paraules. A partir dels colors que han sortit piquem les síl·labes que tenen aquests colors que ens han sortit. També escrivim el nom dels colors. Els hi costa reconèixer oralment les síl·labes d'una paraula, però les saben llegir. Els hi agrada llegir les paraules que els hi he proposat.

Material: colors, pots, full negre, blu-tack, retolador i pissarra blanca.

Observacions de la sessió:

S'ha canviat la manera de recordar la seqüència de colors, no hem fet primer segon i tercer hem tret els colors i desprès d'un en un han posat la seqüència ordenada.

Punts forts:
- estan molt motivats per l'activitat.
- han recordat la seqüència de colors.
- reconeixen les síl·labes i el so de les lletres, llegeixen paraules curtes.

Punts febles:
- es despisten fàcilment quant se'ls hi dona la pissarra amb el retolador.
- el fet que és divendres i estan cansats.
- no han recordat el concepte de primer segon i tercer.

Proposta per la propera sessió:
Penso que també hi afegiré activitats amb una mica de lectura, ja que dominen molt bé els sons i poden llegir paraules curtes. El proper dia els hi escriuré el nom dels colors i ells hauran de llegir-lo, i desprès enganxar-ho a la pissarra seguint la seqüència, també podem escriure 1 2 i 3 a la pissarra per a començar a treballar amb aquesta seqüència i que la tinguin més assolida. Els hi faré preguntes com on és el color groc per tal de que siguin ells qui diguin: és al primer lloc.

1r Memoritzar seqüència de colors.

2n Lectura amb els cartells dels noms dels colors i col·locar-ho a la pissarra seguint l'ordre i com a model de correcció el full de colors.

Fase 4: Sessió 2.1

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  26 d'abril de 2013

Grup d’intervenció:  infantil

Els divendres tot és una mica diferent, el fet de ser l'últim dia de la setmana, tots estem més cançats, però sempre tenen ganes de treballar. Comencem la sessió mirant l'agenda i fent una mica de llenguatge oral. Desprès he començat la meva intervenció.

Objectius de la sessió 2.1:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.

• Memoritzar una seqüència de colors.

• Identificar les síl·labes en una paraula (els cops de veu).

Activitats de la sessió 2.1:

1. La caixa màgica. Per obrir-la hem de dir un seguit de paraules màgiques. Sense aquestes la caixa no s’obre. Demanarem la seva participació per a poder-la obrir.

Material: caixa màgica

2. El monstre de colors, surt de la caixa i porta una cosa dins de la boca. A mesura que anem explicant el conte anem posant els colors/emocions dins dels pots. Aquests pots estaran enganxats en el full de color negre amb blu-tack.

Material: sobre, personatges del conte, colors, blu-tack, full negre i pots.

3. Joc de memòria. De tots els colors que han sortit en triem 3. Ho repetim en veu alta per tal de memoritzar l’ordre dels colors: primer hi ha el color ......., segon hi ha el color ........, tercer hi ha el color ....... Un cop memoritzat ho girem per tal que no ho vegin i preguntem que hi havia en el primer, en el segon i en el tercer. Un cop estem segurs girem el full negre i ho comprovem.

Material: colors, pots, full negre i blu-tack.

4. Piquem paraules. A partir dels colors que han sortit piquem les síl·labes que tenen aquests colors que ens han sortit.

Material: colors, pots, full negre i blu-tack.

Observacions de la sessió:

Els hi ha agradat el fet d'obrir la caixa màgica, tot i que estaven molt cansats els hi he proposat l'activitat de memoritzar els colors, solament 3, l'Eva m'ha aconsellat de canviar el fet de memoritzar el primer el segon i el tercer ja que no enteneien el concepte.

Hem memoritzat la seqüència dels colors i desprès ells l'havien de tornar a col·locar bé. Tot i que és una activitat molt complexa per ells i també l'hora no és massa adequada per fer aquest tipus d'activitats de memorització, penso que podem fer bon treball amb ells.

El fet de memoritzar la seqüència o l'ordre de colors és un treball que va conjuntament amb el treball de la lectoescriptura, com hem d'escriure o llegir, l'ordre de les lletres va d'una manera determinada, si sóm capaços de fixar-nos en un ordre determinat , tot treballant la memorització, desprès ens serà més fàcil de memoritzar paraules que tenim més vistes i entendre'n el seu significat.

Reflexió sobre la sessió: 

Tot el treball que tenia pensat en un primer moment m'he adonat que cal trencar-lo en diferents tasques més simples i reforçar els aspectes que tenen més dificultosos cada grup d'usuaris. Per això és tant important l'observació, cal plantejar-se objectius a curt termini per tal d'aconseguir l'objectiu principal que en el cas de la meva proposta  és avançar en el procés de lectoescriptura.

Per la propera sessió: 

Ells tindràn també els sis colors i el full amb els tres pots, de manera que puguin  primer mirar el model i posar l'ordre correcte i desprès girar el full, tornar a fer l'ordre i poder-se corregir tot mirant el model. Primer un i desprès l'altre per mantindre la motivació. 

Recursos:

Jocs de memoria, observació,...

http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/home_ca.html

Pauta d'observació

http://apliedu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/avpp/modul_1/practica_4

Fase 4: Sessió 1

Pàcticum II a l’ Associació Down Lleida

Sessió d'intervenció  24 d'abril de 2013

Grup d’intervenció:  Cicle mitjà

La sessió ha començat com sempre, per tal de no trencar les rutines a què estan acostumats i desprès he fet la meva intervenció.

Objectius de la sessió 1:

• Treballar diferents sons i afluixar la musculatura del coll.

• Memoritzar una seqüència d’imatges.

• Identificar les síl·labes en una paraula.

• Identificar la grafia inicial/final d’una paraula.

Activitats de la sessió 1:

1. La caixa màgica. Per obrir-la hem de dir un seguit de paraules màgiques. Sense aquestes la caixa no s’obre. Demanarem la seva participació per a poder-la obrir.

Material: caixa màgica

2. El monstre de colors, surt de la caixa i porta una cosa dins de la boca. Ens porta la seva història dins d’un sobre.

A mesura que anem explicant el conte anem posant els colors/emocions dins dels pots. Aquests pots estaran enganxats en el full de color negre amb blu-tack.

Material: sobre, personatges del conte, colors, blu-tack, full negre i pots.

3. Joc de memòria. De tots els colors que han sortit en triem 3. Ho repetim en veu alta per tal de memoritzar l’ordre dels colors: primer hi ha el color ......., segon hi ha el color ........, tercer hi ha el color ....... Un cop memoritzat ho girem per tal que no ho vegin i preguntem que hi havia en el primer, en el segon i en el tercer. Un cop estem segurs girem el full negre i ho comprovem.

Material: colors, pots, full negre i blu-tack.

4. Piquem paraules: A partir dels colors que han sortit piquem les síl·labes que tenen aquests colors que ens han sortit.

Material: colors, pots, full negre i blu-tack.

5. Amb quina lletra comença/s’acaba el color ... utilitzarem les targetes vermell i verd que té l’associació. Demanarem a un usuari que escrigui a la pissarreta amb quina lletra comença el color ... desprès ha de girar la pissarreta i ensenyar-ho als companys, ells diran si està bé o cal corregir-ho.

Material: pissarreta i un retolador de pissarra blanca

     Observacions de la sessió:

La veritat és que tots han treballat molt bé, tot i que la meva tutora m'ha ajudat a reconduir una de les usuàries, ja que li costa seguir les consignes i li agrada aixecar-se, avui s'ha portat molt bé. Ens hem quedat molt parades, sobretot jo, ja que pensava que es cansaria, sobretot a les activitats que impliquen atenció i memòria. 

Tots s'han quedat una mica parats amb la cançó de la caixa màgica, no s'ho esperaven ja que eren paraules sense sentit, moviments de cap, picar de mans, ..., la tutora pensa que s'ha de repetir més cops, li ha agradat molt i pensa que algun dels usuaris li hauria agradat tornar-la a repetir. Jo li he dit que tenia pensat posar-la en cada començament de sessió com a sorpresa per saber què és el que hi sortirà de dins de la cançó, ja que aquesta cançó amb paraules sense sentit afavoreix al treball fonètic posterior i a evitar la tensió de la zona del coll.

Comentaris de la tutora: 
Les activitats tot i que per nosaltres puguin semblar monòtones i repetitives, és bo poder organitzar-les d'aquesta manera ja que els hi dóna més seguretat, es reforcen els conceptes que es van treballant i fa que els hi pugi l'autoestima.

L'activitat de memoritzar els colors era difícil primer per què era nova i segon havien de recordar la posició amb una consigna: el primer de dalt, el segon de dalt, el tercer de dalt, el primer de baix, el segon de baix i el tercer de baix. Tots ho han fet molt bé, sobretot un dels usuaris que estava molt motivat amb l'activitat i volia ajudar als companys.

Per la propera sessió:

- Recordar les emocions dels monstres un cop ja hem explicat el conte i tornar a preguntar quina emoció és i com ens sentim, fer cara de: content, trist, por, enfadat, tranquil i d'amor.

- Fer els cartells amb els noms dels colors, separar les síl·labes, pels colors rosa i negre, hauran d'identificar què hi posa al cartell i posar-ho amb ordre.

- Repetir l'activitat de memoritzar els colors, si hi ha temps. La segona vegada sempre és més difícil.

Fase 3: Ajust del pla de treball, reflexió

Aquesta fase ha estat molt reflexiva, ja que a partir de tot el que he anat observant, la bibliografia que he anat recollint i les informacions i comentaris de la tutora, m'ha servit per fer un reajustament més exhaustiu de les propostes de programació per a cada grup d'edat.

Hores: 6 hores, estan especificades al calendari de treball del mes d'abril

Objectius:           Modificar la primera proposta a partir de les observacions que m’ha fet la tutora.           Consensuar el calendari de les tasques que ja s’han fet i les que queden pendents. Destinataris: tutora de pràctiques, grup d’infantil i primària.

TASQUES I ACTIVITATS PRESENCIALS

Planificar les activitats que queden pendents dins el calendari que ens havíem marcat en un primer moment (temporalització).  Reajustament del pla de treball a les necessitats de l’Associació Down i al grup d’actuació en concret, tenint en compte la informació recollida. La proposta s'ha ampliat també al grup de cicle mitjà i s'ha adaptat més específicament els objectius proposats als grup d'infantil i cicle inicial.

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA D’INFORMACIÓ

Registres d’observació durant les sessions. Tot fent incidència amb els punts forts, els punts fefles i les propostes d'objectius a curt termini i activitats per a la propera sessió. Per tal de saber què cal millorar?, quina proposta puc fer per tal de que assoleixin aquell objectiu?,... Bibliografia sobre la lectoescriptura, atenció primerenca i sobre les capacitats lingüístiques i cognitives que han de reuinir les activitats per a que s'esdevingui l'aprenentatge.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- S'ha fet un reajustament del pla de treball per al calendari de l’Associació Down Lleida. -S'ha fet una reavaluació de la informació recollida més les observació durant les sessions de treball. - S'han ajustat les activitats a les possibilitats i necessitats dels usuaris.

Fase 3: Ajust del pla de treball

Els objectius que té aquesta fase són:

• Consensuar el calendari de les tasques que ja s'han fet i les que queden pendents.

Dilluns	Dimarts	Dimecres	Dijous	Divendres	Dissabte	Diumenge
		1 festiu	2	3 Fase 4 sessió 3	4	5
6	7	8 Fase 4 sessió 4	9	10 Fase 4 revisió de  les propostes	11	12
13	14	15 Fase 4 sessió 5	16	17 Fase 4 sessió 6	18	19
20	21	22 Fase 4 sessió 7	23	24 Fase 4 sessió 8	25	26
27	28	29 Fase 5 Valoracions/ proposta  de millora	30	31 Fase 5 Valoracions/ proposta de millora

• Modificar la primera proposta a partir de les observacions que m'ha fet la tutora.

Les activitats proposades cal simplificar-les en activitats més senzilles, sobretot per als alumnes d'educació infantil, ja que molts dels conceptes com els números ordinals, no ho tenen assolit. D'aquesta manera s'aconseguiran els objectius principals i els que es deriven de la intervenció.

També s'ha ampliat el tema de la recerca bibliografica, hi ha dos autors que m'hagradaria anomenar ja que parlen de com cal organitzar les activitats segons la demanda lingüística i la demanda cognitiva, per tal què aquestes siguin assumibles per als infants i també parla del nivell de llenguatge que exigeixen, tant a l'hora de comprendre'l com de produir-lo. Aquestes teories són Cummnin's quadrants i la taxonomia de Bloom.

Taxonomia de Bloom

És un llistat de les habilitats i processos del pensament que poden aparèixer en les tasques escolars (i per tanr ser objecte d'avaluació). Rep el seu nom del seu creador, Benjamin Bloom. La taxonomia estructura les habilitats jeràraquicament, de manera que no es pot pretendre assolir les d'ordre superior sense tenir dominades les d'ordre inferior.

• 1 Domini cognitiu
• 2 Domini afectiu
• 3 Domini psicomotor
• 4 Enllaços externs

Font: http://ca.wikipedia.org/wiki/Taxonomia_de_Bloom 

B. S. Bloom (1956) va elaborar una classificació jeràrquica dels objectius educatius cognitius en sis nivells que és força útil per definir-los. De menys a més complexitat cognitiva:

Nivell	Descripció	Exemples de verbs que es fan servir en la redacció dels objectius
1. Coneixement	Recordar informació apresa prèviament. Reconèixer informacions, idees, fets, dates, noms, símbols, definicions etc., d’una manera aproximada a la manera com s’han après.	Enumerar, anomenar, identificar, definir, reconèixer, recordar, reproduir...
2. Comprensió	Demostrar que s’han après els conceptes. Entendre, "fer-se seu", allò que s’ha après; això es demostra quan es presenta la informació d’una altra  manera, es transforma, se cerquen relacions, s’associa a un altre fet, s’interpreta o se’n saben dir les possibles causes i conseqüències.	Explicar, interpretar, descriure,comparar, diferenciar, classificar,convertir, discutir, estimar, generalitzar, donar exemples, exposar, resumir.
3. Aplicació	Aplicar el que s’ha après per resoldre un problema, seleccionar, transferir i utilitzar dades i lleis per completar un problema o tasca, aplicar les destreses adquirides a noves situacions que es presenten, utilitzar la informació rebuda en situacions noves i concretes per resoldre problemes.	Resoldre, utilitzar, manipular, aplicar, calcular, formular, usar, recollir, construir, controlar, determinar, establir, incloure, produir, projectar, proporcionar, relacionar, resoldre, transferir, demostrar, informar, aplicar,relatar, contribuir, administrar...
4. Anàlisi	L’estudiantat distingeix, classifica i relaciona evidències o estructures d’un fet, d’una qüestió, es fa preguntes, elabora hipòtesis. Descompon el tot en les seves parts i pot resoldre problemes a partir del coneixement adquirit. Intenta entendre l’estructura de l’organització del material informatiu examinant les parts de les quals es compon. La informació que obté li serveix per elaborar conclusions divergents. Identifica motius i causes fent inferències i/o troba evidències que refermen les seves generalitzacions.	Analitzar, organitzar, deduir, elegir,distingir, discriminar, categoritzar,il·lustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, prioritzar, subdividir, construir, diagramar, comparar...
5. Síntesi	Crear, integrar, combinar idees, planejar, proposar noves maneres de fer. Crear aplicant els coneixements i habilitats anteriors per produir alguna cosa nova o original.	Adaptar, combinar, comparar,compondre, contrastar, crear,desenvolupar, elaborar hipòtesis,estructurar, formular, generar, integrar, modificar, planejar, reconstruir, reorganitzar.
6. Avaluació	Triar entre diferents alternatives i justificar l’elecció especificant els criteris utilitzats. Emetre judicis sobre la base de criteris preestablerts. Emetre judicis respecte al valor d’un producte segons les seves opinions personals a partir d’uns objectius prèviament determinats.	Avaluar, jutjar, defensar, criticar,justificar, argumentar, concloure,contrastar, decidir, interpretar, valorar...

Extret de: https://www.upc.edu/eees/guia_disseny/guia-docent/copy2_of_els-objectius 

Cummins' quadrants

Font: http://www.oliverquinlan.com/blog/2011/10/22/models-for-thinking-cummins-quadrants/

Aquesta explicació és en anglès, però és força clara i entenedora.
http://eeando.unl.edu/cehs/koch/CUMMINS_QUADRANTS/
http://www.multilingualclassrooms.org/#!__welcome/teaching-in-the-quadrants