Fase 2: Proposta de programació

En lletra destacada adjunto les modificacions que he fet en aquesta segona fase del preprojecte.

Hores: 16, durant el mes de març i abril

Objectius:           Presentar a la tutora de pràctiques la valoració de les observacions realitzades, pel que fa les dificultats trobades o bé dubtes que han sorgit durant les sessions.      Fer una proposta de materials i activitats de lectoescriptura pels alumnes d’infantil i primària. Destinataris: tutora de pràctiques, grup d’infantil, cicle inicial i cicle mitjà.

TASQUES I ACTIVITATS PRESENCIALS

- Elaborar un registre durant les sessions, per tal de reflexionar sobre les propostes fetes i les possibles aportacions que jo hi puc incloure, tenint en compte les seves possibilitats. Fer reajustaments a la meva programació tenint en compte els punts forts i els punts flebles que he observat durant les sessions. Resoldre dubtes i dificultats observades amb l'ajuda de la tutora. - Elaboració d’una programació per afavorir la lectoescriptura, una eina per aconseguir l’autonomia personal.  - Recerca de bibliografia relacionada amb la lectoescriptura.

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA D’INFORMACIÓ

Registres d’observació durant les sessions. Bibliografia sobre lectoescriptura i atenció primerenca.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- S'han utilitzat els registres d'observació durant les sessions com a eina per a la confecció de propostes més adaptades. - S'ha cercat unes fonts bibliografiques amplies i que donin resposta els punts febles observats. - S'ha elaborat una programació basada en la lectoescriptura i que doni resposta a les necessitats observades.

Fase 2: Programació

Aquest dilluns 8 abril, vaig poder dedicar-me a preparar una mica de material a partir de la proposta que li havia fet a l'Eva i també em va servir per buscar una mica més d'informació sobre la consciència fonològica i com cal organitzar les activitats per a potenciar les diferents habilitats del pensament. 

Les activitats que he planificat pretenen ser per una banda motivadores, que els hi cridi l'atenció i a més que vulguin participar. Aquests tres factors penso que són clau per tal de començar a treballar un procés tan complexe com és la lectura i l'escriptura.

He fet una proposta de 3 sessions, per cada nivell: educació infantil, cicle inicial i cicle mitjà. A partir de com responen els diferents grups d'edat aniré adaptant les activitats per ampliar aquells aspectes més dificultosos o que poden dur a confusions. Utilitzaré la proposta a partir dels principis de la Programació Neurolingüística.

La metodologia de la PNL s'aplica assumint determinats pressupostos, alguns dels quals són:

• Si fas el que sempre has fet aconseguiràs el que sempre has aconseguit.
• Si vols aconseguir una cosa nova fes una cosa diferent.
• Si hi ha alguna cosa a l'univers de la que hom pot estar segur de poder modificar és la pròpia manera de ser, per a la qual cosa tothom té els recursos que necessita, encara que no ho sàpiga o no sàpiga com usar-los.
• Cal estar més pendent de percebre que de realitzar.

Us adjunto també alguns recursos dels quals he tret informació, base teòrica i alguns exemples d'activitats:

http://crearlogotipo.com/home/images/PDF/bona_ortografia_docents_cat.pdf

http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200405/memories/927m.pdf

El treball pretén desenvolupar els aspectes i processos que duem a terme durant la lectura, no obstant també proposaré activitats d'escriptura.

Us poso el que he preparat:

Fase 2: Primera proposta

Com fer el tractament de la lectoescriptura ?

PUNTS FEBLES	PUNTS FORTS	CARACTERÍSTIQUES DE LES ACTIVITATS
El temps d’atenció és curt. Dificultats de motricitat fina. Dificultat en la pronunciació d’alguns sons, les travades, es deixen síl·labes,...	Coneixen les lletres i el seu so. Tenen bona memòria visual.	Les activitats han de ser curtes i variades. Potenciar més la lectura que l’escriptura, per aprofitar més la sessió. Proposar activitats de consciència fonològica.

LA CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA vol dir entendre com el llenguatge oral es pot dividir de diverses maneres en unitats més petites i com aquestes unitats es poden manipular.

Afavoreix l’aprenentatge de:

-          La llengua oral (logopèdia).

-          La llengua escrita (lectoescriptura).

Extret de http://www.raco.cat/index.php/Suports  6. núm. l . p. 97-106. primavera de 2002. 97. La consciència fonològica: orientacions per ensenyar-la i avaluar-la1. David J. Chard i Shirley V. Dickson.

Bàsicament les activitats estaran encaminades a conscienciar els fonemes que hi ha dins d’una paraula i enllaçar fonemes en síl·labes.

ACTIVITATS PROPOSADES

ASCENSOR SIL·LÀBIC. Treball de monosíl·labs sense sentit  (http://blocs.xtec.cat/recursosee/2011/10/13/lascensor-de-les-sil%C2%B7labes/) i amb sentit.

PAL	CEL	NIL	SOL	DUR	NEU
SAL	VEL	SI	POL	SUD	PEU
NAS	TEL	PI	COL	TUB	MEU
VAS	EST	PIS	DOL	CUB	SEU
TAP	TEST	DISC	NORD	NUL	TOU
SAP	PÈL	RISC	SORD	TUL	POU
NAP	LLEST	VI	TORD	VULL	COU
MAR			LLOP		SOU

L’ordre de fruites i verdures. (Bona ortografia sense esforç). Questa activitat es treballa recordar la posició d’unes fruites i verdures. Es posen de forma aleatòria i es va augmentant la dificultat, cada vegada es pot anar afegint una més si es supera el nivell. Amb aquesta activitat es treballa la memòria visual i ens servirà de cara a començar a escriure paraules amb sentit i de manera correctament. Això afavorirà el fet de memoritzar paraules curtes i llargues. (pàgina 32)

http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1602/catal/INI_CAT.pdf

Quina lletra va davant/darrera. Primer es reconeixen els sons d’unes paraules curtes i desprès se’ls hi demana que busquin quina lletra hi falta. Es poden utilitzar les paraules de l’ascensor sil·làbic. També s’hi pot posar una imatge. Ex:

PAL	_AL	PA_	P	L
NAP	_AP	NA_	N	P
MAR	_AR	MA_	M	R
PÈL	_ÈL	PÈ_	P	L
SOL	_OL	SO_	S	L
PIS	_IS	PI_	P	S
TUL	_UL	TU_	T	L

Altres recursos per consultar i ampliar les activitats

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/eda0855e-0d03-47ca-ab95-83f3990a254b/cons_fono_jocs_4.pdf

http://dianaeduca.blogspot.com.es/search/label/vocabularis

http://www.xtec.cat/serveis/creda/a8924081/pagina7.htm#pàgina7

Base teòrica consciència fonològica

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdtap/pdf/programa.pdf

Programa consciència fonològica nen sord, dificultats de lectura

http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200203/resums/egarriga.html

Recursos consciència fonològica teòrics una mica de pràctics

http://conscienciafonologica.wordpress.com/

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdtap/practica_2-6.html

Prova de consciència fonològica. Prova DIVELS

http://www.santtomas.cat/Uploads/docs/consciencia%20fonologica.pdf

Fase 2: Proposta de programació

Fase 2:                            Hores: 16 hores (està més especificat al calendari)

Objectius:            Presentar a la tutora de pràctiques la valoració de les observacions realitzades, pel que fa les dificultats trobades o bé dubtes que han sorgit durant les sessions.      Fer una proposta de materials i activitats de lectoescriptura pels alumnes d’infantil i primària. Destinataris: tutora de pràctiques, grup d’infantil i cicle inicial.

TASQUES I ACTIVITATS PRESENCIALS

Elaborar un registre durant les sessions, per tal de reflexionar sobre les propostes fetes i les possibles millores, tenint en compte les seves possibilitats. Fer reajustaments. Resoldre dubtes i dificultats observades. Elaboració d’una programació per afavorir la lectoescriptura, una eina per aconseguir l’autonomia personal. Consultar diferents fonts bibliografiques referents a l'aprenentatge de la lectoescriptura i l'adquisició de la consciència fonològica.

INSTRUMENTS DE RECOLLIDA D’INFORMACIÓ

Registres d’observació durant les sessions. Bibliografia sobre lectoescriptura i atenció primerenca.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- S'ha seguit la pauta d'observació durant les sessions. - S'ha elaborat una primera proposta de programació a partir de les necessitats dels grups i també de les demandes de la tutora de pràctiques. - S'ha ampliat la bibliografia per tal de considerar tots els aspectes que intervenen en l'aprenentatge de la lectoescriptura. - S'ha fet un reajustament del calendari.