Fase 2: Primera proposta

Com fer el tractament de la lectoescriptura ?

PUNTS FEBLES	PUNTS FORTS	CARACTERÍSTIQUES DE LES ACTIVITATS
El temps d’atenció és curt. Dificultats de motricitat fina. Dificultat en la pronunciació d’alguns sons, les travades, es deixen síl·labes,...	Coneixen les lletres i el seu so. Tenen bona memòria visual.	Les activitats han de ser curtes i variades. Potenciar més la lectura que l’escriptura, per aprofitar més la sessió. Proposar activitats de consciència fonològica.

LA CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA vol dir entendre com el llenguatge oral es pot dividir de diverses maneres en unitats més petites i com aquestes unitats es poden manipular.

Afavoreix l’aprenentatge de:

-          La llengua oral (logopèdia).

-          La llengua escrita (lectoescriptura).

Extret de http://www.raco.cat/index.php/Suports  6. núm. l . p. 97-106. primavera de 2002. 97. La consciència fonològica: orientacions per ensenyar-la i avaluar-la1. David J. Chard i Shirley V. Dickson.

Bàsicament les activitats estaran encaminades a conscienciar els fonemes que hi ha dins d’una paraula i enllaçar fonemes en síl·labes.

ACTIVITATS PROPOSADES

ASCENSOR SIL·LÀBIC. Treball de monosíl·labs sense sentit  (http://blocs.xtec.cat/recursosee/2011/10/13/lascensor-de-les-sil%C2%B7labes/) i amb sentit.

PAL	CEL	NIL	SOL	DUR	NEU
SAL	VEL	SI	POL	SUD	PEU
NAS	TEL	PI	COL	TUB	MEU
VAS	EST	PIS	DOL	CUB	SEU
TAP	TEST	DISC	NORD	NUL	TOU
SAP	PÈL	RISC	SORD	TUL	POU
NAP	LLEST	VI	TORD	VULL	COU
MAR			LLOP		SOU

L’ordre de fruites i verdures. (Bona ortografia sense esforç). Questa activitat es treballa recordar la posició d’unes fruites i verdures. Es posen de forma aleatòria i es va augmentant la dificultat, cada vegada es pot anar afegint una més si es supera el nivell. Amb aquesta activitat es treballa la memòria visual i ens servirà de cara a començar a escriure paraules amb sentit i de manera correctament. Això afavorirà el fet de memoritzar paraules curtes i llargues. (pàgina 32)

http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1602/catal/INI_CAT.pdf

Quina lletra va davant/darrera. Primer es reconeixen els sons d’unes paraules curtes i desprès se’ls hi demana que busquin quina lletra hi falta. Es poden utilitzar les paraules de l’ascensor sil·làbic. També s’hi pot posar una imatge. Ex:

PAL	_AL	PA_	P	L
NAP	_AP	NA_	N	P
MAR	_AR	MA_	M	R
PÈL	_ÈL	PÈ_	P	L
SOL	_OL	SO_	S	L
PIS	_IS	PI_	P	S
TUL	_UL	TU_	T	L

Altres recursos per consultar i ampliar les activitats

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/eda0855e-0d03-47ca-ab95-83f3990a254b/cons_fono_jocs_4.pdf

http://dianaeduca.blogspot.com.es/search/label/vocabularis

http://www.xtec.cat/serveis/creda/a8924081/pagina7.htm#pàgina7

Base teòrica consciència fonològica

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdtap/pdf/programa.pdf

Programa consciència fonològica nen sord, dificultats de lectura

http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200203/resums/egarriga.html

Recursos consciència fonològica teòrics una mica de pràctics

http://conscienciafonologica.wordpress.com/

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdtap/practica_2-6.html

Prova de consciència fonològica. Prova DIVELS

http://www.santtomas.cat/Uploads/docs/consciencia%20fonologica.pdf